初二学生托福听力首考27,18天强化班做了什么?

NS同学，北大附，初二。

2017年8月第一次学托福，18天暑假强化班。

9月17日首考，听力27，总分110。

这是9月28日上午，群里看到小孩妈妈报分，发的一条朋友圈。

很多时候，老师开心通常是看到孩子们的努力终于有了回报。从7月底测试，8月入班上课到9月17日考试，备考时间一个半月，18天班课，其他时间自习背单词，首考听说读写成绩都在高分位段，而且比较平均。短时间出分，这是一个什么样的孩子？

下面这个图是NS同学7月底入班前的测试报告，听力conversation部分错了一半，lecture有两篇正确，两篇错三分之一。共错9道题，听力19分，基础不错，但离高分还有距离。

18天课程，阅读和听力都在20分以下的NS取得29和27的最终成绩，得益于

• 班课中小伙伴之间互相学习、积极促进

• 上课过程中4次模考分析以及课堂上老师不断调整内容进行针对性的训练

• 孩子的勤奋、专注和不骄不躁

班课学习－积极促进

根据测试结果，NS被分配到强化班学习。这个班有个人大附初一的小“学霸”，入班成绩70多，跟NS测试结果差不多，但之前学过考过托福，这次来上课是要冲刺高分的。第一次听力课，听力复述练习和答题都占明显优势。有了小伙伴的积极影响，NS课上认真听记，踏实练习。8月9日模考，听力24分。之后在19号模考时，就稳定在了26分左右。这个班学习氛围很好，课上没有闲话，课下没人嬉戏打闹，每一个孩子课上课下都在认真做任务。互相欣赏、积极赶超，有目标、有动力，班课让孩子们在备考的路上不孤单。

课上训练－有的放矢

虽然是班课，几位同学水平其实是有差别的，有上过基础班但是英文基础还比较弱的L同学，有考过几次，熟悉考试题目处于冲刺阶段的J同学，而NS是那种基础不错，但不了解托福考试，没有做过练习的学生。所以课上，我会就大家普遍存在的问题进行训练、讲解，比如结构笔记怎么记，考点与笔记对应，以及听力文本的考点句和过渡句特征分析总结。然后就学生各自不同的问题，布置相应的练习任务。孩子们对老师非常信任，都能按照老师的要求练习。这也是虽然基础不同，但课上效率不减的原因。

每次课堂反馈我都会把每个孩子做的错题数量进行整理比对，因为从错误数量和分布可以清晰地看出问题所在。

NS一开始做题，lecture部分通常会错2-3个题。主要存在三个问题：

• 能听懂材料信息，但不了解选项规律，常会被选项的表达方式干扰，错选；

• 细节漏听；

• 对材料信息不熟悉，几句话听不懂，影响全篇听记理解。

所以，

• 我要求NS每次做完题之后，都把题目和选项进行分析，讲出正确答案的表达特点，在材料中的出处和错误选项的理由。很快，由于选项表达干扰的错误越来越少了。

• 针对细节漏听的问题，课下布置跟读和听写练习，一个句子都不能放过。只有当每个句子都听懂，听明白之后，才能进行“材料简化”分析，也就是说，分析文本，找出表达重复信息的句子，最后精简出核心信息，就是笔记需要记的内容，也就是听的过程中需要重点注意的地方。

• 在精听的基础上，尽量刷不同学科类别的lecture和conversation场景，熟悉学科背景。

课上做过的练习，最后一节课都会做整理筛查回顾练习。课上我不鼓励孩子们在错题数降不下来的情况下，闷头刷题。因为如果不做精听分析，刷题只是浪费资源。你的听力水平，答题正确率不会因为多刷两套tpo就会有所突破。只有静下心，反复精听，找出问题症结，解决好一个问题，再进行新的练习，才是练习听力的正确打开方式。

课下练习－勤奋专注

多数听力23分左右的学生，对跟读和听写练习是拒绝的。通常情况下，这些孩子认为自己能听懂，做这样的练习浪费时间，突破不了25分，只是因为刷题不够。其实既然能听懂，题目还做不对，一定是有理解不清晰、漏听以及选项理解的问题。精听训练不仅能提高听辨音能力，加强对细节的关注意识还能对答案出处的原文表达有更清晰的了解。NS一开始就把自己放在初学者的位置，所以针对细节遗漏布置的逐句跟读和听写练习，他都很认真地完成，而且笔记都电脑记录，简单明了。接纳自己，也接纳老师的建议。

除此之外，对NS，我印象最深的两个场景是：

• 暑假早上第一节课都在八点半，我八点会到校区。8月份上课期间，几乎每次这个时间我到教室的时候，都能看到NS拿着绿皮的单词书在背的样子。

• 8月26号强化班的课结束之后，每周末NS都会在校区自习。我去上课每次都能看见他在给助教老师背单词，群里每一次的自习反馈都能看到他有新的收获。

《劝学》中讲，“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”他就是这样不骄不躁、勤奋专注，一直坚持到9月17日考完试。