在笛子教学中运用“铃木教学法”的实践研究(上)

日本著名小提琴演奏家、教育家铃木镇一曾说过：“教音乐不是我的目的，我想造就出良好的公民”。由此可见，我们的音乐教学目标定位不能只是上好几节音乐课，更重要的是要让学生在学校阶段学到的音乐知识、音乐技能影响其一生――让他们多一分气质和毅力，多一分创造和审美，多一分团结向上的民族精神。美国音乐教育心理学家詹姆斯·穆塞尔曾经说过：“器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁，事实上它本身是一个广泛的音乐学习领域。”借鉴他国器乐教学的先进经验，宏扬我国的民族器乐教学，是近几年来一种逐渐时新的做法。但据笔者了解，作为素质教育内容之一的艺术教育，有相当一部分学校，虽然领导、教师花了大量的人力、物力来实施突破，但仍然没能达到期待的效果，我想，这可能与音乐教育没有能够正确定位，没有找准突破口亦有关。

今天笔者经过了近四年的努力，对运用“铃木教学法”进行笛子教学作了实践和研究，在提高学生笛子演奏技能和审美能力，培养意志品质等方面取得了一定成效，故下笔点滴，和同行交流。

“培养孩子成为优秀的人”是铃木思想的出发点和归宿。“人类是环境之主”，铃木说：“没有天生的音盲，音盲是由于千百次听音乐盲父母的摇篮曲造成的。”他确信环境比遗传更能影响人的能力的发展。“兴趣是能力的源泉。”铃木认为教育者的根本在于使受教育者产生爱好。

铃木教学法的认识概括为六个方面：

1.接触。创造良好环境，从听觉训练入手，让孩子生活在良好的音乐环境中。

2.模仿。选择好的教材和音响，选择好的教师，模仿听到的优美旋律及演奏乐器的规范动作。

3.鼓励。爱孩子，父母、教师对孩子循循善诱，及时表扬。

4.重复。使孩子在鼓励之中不断重复地练习，当然，重复练习的是精华部分。

5.完善。强化训练特别注意养成良好的习惯。“铃木教学法”的教学方式是个别与集体相交替，或相结合，强调反复练习，熟能生巧。

（1）循序渐进原则——以听为先导，以唱、背为基础，以吹为手段。由简到难，由基础知识到基本技巧，对教学内容进行科学设计，做到循序渐进。

（2）因材施教原则——对不同学生提出不同的要求，对学习能力较好的学生，适当加强其训练难度，对于学习能力相对滞后的学生，适当降低其学习难度，尽量为他们设计一个学习梯度。

（3）愉悦性原则——采用多种教学方法，丰富教学形式，为学生创造充满美感和愉悦气氛的教学环境，让学生在轻松、愉快的实践活动中掌握音乐技巧，提高音乐综合能力。

根据“铃木教学法”的特点，结合学生实际，主要从以下五方面展开：

（一）构建笛子教学进程

阶段训练要素实施目标 

第一阶段：入门 基本姿势，学习风门把握，气息支持，基本指法 惯培养、方法指导； 

第二阶段：初步尝试 会吐单吐、连音、颤音，运用简单的演奏技巧，吹奏简短的曲子 增强韧性、耐力； 

第三阶段：巩固提高 学会各种演奏技巧，能吹有一定难度的合奏、齐奏、独奏曲，进行竞赛表演，增加实践经验 训练技巧、增强乐感。

（二）优化课堂教学

1、创设课堂音乐氛围

美的音乐能愉悦身心，陶冶情操，美化心灵，使学生产生强烈的共鸣，进而产生自觉接受美好音乐的强烈愿望。课堂上，我经常通过录音和范奏给学生欣赏一些笛子独奏曲、器乐合奏曲，如《牧民新歌》、《姑苏行》、《听泉》、《春江花月夜》等，让学生展开想象的翅膀，去感知音乐作品的美，体验音乐各要素（旋律、节奏、速度、力度、音色等）的表现作用，让学生用各自不同的方式来表达音乐情感，从中受到审美的教育，在长期欣赏中逐步提高审美能力。

2、优选教学内容

（1）基本功训练。

高楼大厦要有坚实的基石，优美动听的笛声要以扎实的基本功为基础。我在每堂音乐课上都安排5分钟左右的笛子基本功训练，让学生在不断地重复、巩固中练好基本功，熟练运用各种演奏技巧。采用比赛的方法增加训练兴趣，如通过比赛产生“长音王”、“颤音公主”、“吐音能手”等。训练中采用难易结合，交替进行的方法，将难度较大的乐曲与简单的乐曲交替练习，目的是为了“消化”难点，同时增强训练的兴趣，如练习《扬鞭催马运粮忙》的同时，加练历音练习曲和吐音小练习曲。

（2）教材歌曲。

教材歌曲中各种优美、欢快的歌曲，不仅可以演唱，还可以用笛子吹奏。让学生根据个人的感受和审美体验，自己尝试为歌曲加上吹奏技巧。如活泼、欢快的歌曲多用吐音、跺音等；优美、抒情的歌曲多用波音、颤音、连音等。这样既提高了学生的音乐创造力和审美能力，又增强了歌曲的美感，丰富了歌曲的艺术表现力。

（3）器乐合奏曲。

让学生自己选择不同的打击乐器，为笛子伴奏，丰富音色；还可以让学生用同调（如：40根F调）或不同调（如：20根F调，20根C调）的笛子演奏不同的声部，培养学生的和声感。

3、分层教学，减小差异。

人的接受能力总是有先后的，随着时间的推移，人的差异性会越来越明显。在教学中，我利用学生之间的差异性，采用分层教学法。

（1）学生分层：根据学生的吹奏水平，将学生分成若干层次。第一层次吹奏得较好，有一定音乐基础；第二层次吹奏水平一般，音乐基础一般；第三层次吹奏水平较差，音乐基础较差。

（2）要求分层：学生的吹奏水平不一，教师对学生的要求也不相同。在吹奏歌曲时，我要求第一层次学生吹奏难度较大的旋律，并根据需要吹奏出各种不同的演奏技巧；要求第二层次学生吹奏出主旋律，并使用简单演奏技巧；要求第三层次学生只吹简化主旋律，甚至只吹和弦音。

例如：吹奏《瑶族舞曲》

第一层次   63  2321 |  61 63 |  63  2321 |  61   63 |  用双吐

第二层次   63  2321 |  61 63 |  63  2321 |  61   63 |  用连音

第三层次   63  2321 |  61 63 |  63  2321 |  61   63 |  用连音

（3）评价分层：因为要求不同，学生的评价自然也就不同，对基本达到要求的学生，给予优秀等级，并鼓励其向更高要求前进；对勉强达到要求的学生给予合格等级，并指出和前面优秀同学的差距，鼓励其进步，不满足于现状。

（三）开展课外笛子教学活动。

（1）建立兴趣小组：兴趣小组的同学是来自各班的吹笛“高手”，音乐素质吹奏水平都较好。他们以集体训练为主，个别辅导为辅，通过每天30分钟时间的练习，不断提高演奏水平和音乐素质。他们吹奏的曲子一般以比较简单的笛子独奏曲为主，如《快乐的小笛手》、《京调》等，以解决他们“吃不饱”的问题。

（2）开展各种活动：为提高学生的吹笛兴趣和吹笛水平，我校每周举行一个年级的笛子汇报活动，每学期举行一次器乐节，让每位同学都有机会登台演出，展示自己，享受成功的喜悦，培养和发掘人材。   

（四）及早抓起，配备陪学“父母”。

研究表明，孩子的年龄越大，他受到的思维定势就越多。所以，我们在新生进校门的第一学期，就对其进行笛子教学。对于一、二年级的学生来说，学习横笛的难度相对较大，所以我们使用学习难度相对较小的竖笛进行教学。七八、十来岁的学生是很善于模仿的，并且他们也很容易把班主任当作自已的“父母”，因此，让每个班的班主任都充当“父母”的角色，帮助音乐教师进行笛子教学，可谓抓住了问题的关键。

（五）走出去，请进来。

为进一步提高学生的笛子吹奏技能，我们先后聘请了国家一级演员，上海歌剧院戴金生教授，笛子演奏界老前辈赵松庭先生，、技艺指导。同时，我们也邀请了省歌舞团来我校表演，特别是蒋国基的笛子表演给学生们留下了深刻的印象。另一方面，我们也给学生创造走出校门，出外锻炼的机会。如参加了杭州电视台《笛韵春秋》电视专题片的拍摄。另外，对于市、镇里各种文艺演出，艺术活动我们也都组织学生积极参加。

（六）组织校级考核、考级。

考核成绩评定的方法是平时、期末各占50％考核要求，人人上台演奏，考核组成员由师生共同组成。这样，一方面能督促学生“时习”，另一方面能锻炼学生胆量，增强学生的音乐鉴赏力。

学校考级的具体方法：

（1）编写考级曲。考级曲的来源一部分是选自省编音乐教材，另一部分选自《笛子教学曲精选》、《儿童竖笛教程》、《青少年学竹笛》、《笛艺春秋》等书籍。考级曲按由易到难的原则编写，内容包括“笛子常用技术索引表”、“考核要求”、“一到六级”和“特级考级曲目”。

（2）考级曲目的练习指导。时间以每周三下午的公共兴趣活动课为主，音乐课、其它课也可作一定量的辅导。对学生的辅导一般是先由音乐教师辅导班主任，而后学生再在班主任的辅导下进行，音乐教师对学生的辅导则只是作为班主任辅导的补充。

（3）考级时由两位音乐教师作考官，认真把关，尽可能做到“公平”、“公正”。如考级合格，学校将给学生颁发证书（由学校统一印制的精美小卡片，可以与星级证书一并挂在胸前）。考级资料由学校精心存档。

本文转载于“百度学术”

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