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文 / 静宁县城川镇大寨小学校长 王富贵
制度与温情
依法治国，法律面前人人平等！把权力关在制度的笼子里，以制度管理一所学校，制度面前人人平等。
我并不是反对制度，但我认为，一所小规模学校，仅仅依靠制度或者说把制度管理放在首位是不可取的。
从村小的现状来看，学生至少有一半是留守儿童，且教师的年龄结构偏大，一所学校年轻的老师只有一名到两名。
制定制度不是一件容易的事，更何况很难制定出科学合理的管理制度。如果借用别人成功的制度，尽力修改成自己的制度，那谁又是制度的实施者？即使校长或者教导主任有足够的时间和精力，对照制度进行管理考核，也势必影响正常的教育教学活动。
更为难的是，有的学生、老师，违反了制度，谁又对照制度进行管理教育了？如果说批评教育后，老师、学生有所改变了，那就善莫大焉。可现实是，总会有一些人或者一些事，是很难改变的，那你会怎么办？是为了维护制度的尊严和老师学生硬着干了还是妥协呢？无论哪一种，都会是两败俱伤的结果。再者说，一个只有几个教师的学校，如果有一个人对着干，仿效者会更多，那么学校整个环境就会乌烟瘴气，！
▎村小还有没有希望？
村小处在社会的最基层，有着丰富的乡土资源，有着更大的发展空间，教育公平关注乡村已是时代主题。未来的村小必将遍地开花，小而优且小而美！这里就不详细论述。
▎村小不要制度可行吗？
个人认为，制度仍是需要的。再举个例子，我们大寨小学内部规定，教师的综合排名（主管部门的考核）前三的老师，可以得到价值120元左右的奖品。一学期下来，得到奖的三位老师会在众人的簇拥下，乐呵呵的吃喝玩，有位50多岁的老师还会带着他的二胡，三五个人来一场即兴的演出。花费总会大于120元。可每个人都是高兴的，幸福的笑容洋溢在每一位老师的脸上。我认为，村小的制度应是简单的，是积极的，容易操作的，是以尊重为前题的。
我们的老师，我们的孩子，我们的家长都是聪明的、向善的、爱美的。他们知道校长的权力有多大？知道学校的经费有多少？什么都知道！他们不需要太多的物质奖励，他们所需要的只有两个词“尊重”、“沟通”！提高校长的专业素养，塑造校长的人格魅力应该是很好的方向！
营造一种“爱”为元素的良好社区氛围，团结一切可以团结的力量，进行静悄悄的村小变革，势在必行！
我们学校的群名是“大寨一家人”，经过一年的努力和磨合，毫不夸张地说，我们已成为真正的一家人。我们无论从工作生活等多个方面都互帮互助，尤其当有老师家庭有事的时候，其他人会积极主动地帮他代课，还会轮流帮助有事的老师，并且学校的各项工作，都走在了前列。
良好的学校社区氛围，是教师积极主动工作，学生健康成长的前提，是幸福生活的开始。教师内部的不团结，冰冷的管理制度，势必会影响村小的发展。
大校是社会，小校为家庭。
社会重法制，家庭靠温情。
相辅要相承，取舍需得当。
要想善发展，融合是关键。
制度温情缺一不可，没有制度，管理缺少抓手，没有温情生活没有滋味，制度难以实施！只有充分地运用好管理制度和温情，才能保证学校既充满活力，才能健康持续的发展。
助力留守儿童走出困境
我们现在谈的财富更多的是一种品格、习惯上的精神财富。当然物质财富也是很重要的一部分。留守儿童所缺失的不止是金钱上的扶持，还有陪伴、关爱、理解、尊重和自信，扶志是关键。
现状分析：
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留守儿童成困境儿童
之所以成为留守儿童，或是遭遇家庭变故成为孤儿或者单亲儿童，或是由于生活所迫父母外出打工造成……其中的原因可能是多元的、复杂的，一时半晌难以改变。留守儿童问题已成为一个普遍性的社会性问题。
凡此种种，都是缺少父母亲长时间的父母。而父母亲情的缺失，管理的放纵以及世人异样的眼光，使孩子身处困境之中，演变成困境儿童。
因为留守，更多的人对孩子投去怜悯的目光，严重伤害了他们的自尊心，从小就觉着自己不如人，破罐破摔。他们有的为了引起人们的注意，结伴成帮干一些出格的事，他们沦为真正的困境孩子，如此恶性循环，情况越来越糟糕。
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财商教育的缺失
我们的家长或者说孩子的亲属，为了弥补对孩子的亏欠，总会无故的给孩子一些钱，由着孩子自己去花，但是如何有效合理地支配金钱的习惯并没有帮助孩子养成。
孩子的财商教育基本没有，财商的核心是一种品格、一种习惯，是对金钱的合理的支配。由于成人认识的缺失，困境孩子的未来一片茫然，社会的焦虑加剧了困境儿童的步伐。
我们能做什么：
一、建立团队，项目管理，重回自信
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专人负责，建立“最美团队联盟”，将留守儿童分成几组，每组3到5人为宜，轮流作为组长，组织实施学校项目“最美的自我”。教师是最初的组织者，实施者，随着逐步地完善，不断放手，最后成为一个旁观者！
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确定学校实施的项目，可以是“故事、活动、游戏”，是学生喜欢的活动，比如：每天早上集合准备上操之前，让孩子组织，带领全校师生，面相东方，大声喊出“昨天已然过去，今天五彩缤纷，我最美，美好的一天从此开始。”等等。把“一二一，左右左……”的出操口号换为“人之初，性本善……”的有趣诵读。
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让留守孩子在组织、展示中得以获得自我价值的认可，达到自我实现的最高需要；无暇顾及低级、粗鲁、庸俗的活动；做最自信的自己，我是留守儿童，我咋了？我是唯一的，世界上没有第二个我，我是最美的自己。
二、简单开始，贵在坚持，养成习惯
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所有的活动都要从简单开始，从一声“亲爱的同学您好”开始；从“亲爱的的老师您好”开始；从一个“会心的微笑”开始；从“一句真诚的赞美”开始 …… 从简简单单开始。
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听说“21天可以形成一个习惯”，做一天、两天是没有什么效果的，只会成为一种折腾。只要功夫深铁杵磨成针，功夫不负有心人，坚持就会胜利……许许多多的事说明了坚持的重要性！坚持从现在开始。
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但在现实生活中失败者比比皆是，其实坚持挺难的，比如减肥，很多人都坚持不了，突破自己很难，最大的障碍是战胜自己！在不能坚持的时候，准备放弃的时候，可以这样想“再坚持一点点试试”，过一段时间的煎熬，奇迹就会发生，习惯就养成了！教师在必要的时间是需要助力的。
三、化困境为资源，变经历为财富，做最美自己
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没有家长的陪伴，我会更独立，更自主，更坚强，把留守这种困境当成人生成长的一种财富。因为我没有妈妈的关怀，我很早的学会了照顾自己、照顾奶奶，我还会做很多同龄人都不会做的事，自己洗衣做饭，在艰苦的环境中生存，而且具备过得更好的能力。人生不会一帆风顺，在遇到困难挫折时我更能从容应对。
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今天的经历，必定为明天的需要做好了准备，我们每个人迟早要离开亲人，独立面对。一个人的经历有多有少，有浓有淡，有顺有逆，有成有败，喜怒哀乐愁尽在其中。所有的经历都会在人生旅途中留下足迹，都是生命过程，都是财富！
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因为我是唯一，做唯一的自己。
四、尊重是前提，榜样是标杆，行动是关键
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儿童就是儿童，我们无需用成人的理解看待他们。你觉着他留守，他可怜，真是这样吗？我们可以俯下身子，做回一次儿童，从他的角度去看世界，家长不在身边，也许少了更多灯火阑珊夜晚，附身案头的无奈，但可以做更多自己喜欢的事！你把一个有着更多资源，更多可能的孩子看成了困境儿童，作为成人的我们自己做的对吗？
有人说“如果把一句假话重复一千遍，可能就变成真话了”，我们无需弄清是真是假，但我们得重新审视自己的观点看法。举个简单的例子：“六一国际儿童节”是让孩子在烈日下苦苦等待三个小时在台上表演3分钟，更不要说加班加点长达十几天几十天的准备，我们可以问问孩子喜欢吗？是孩子需要的吗？孩子的付出与收获之间的关系又是什么呢？尊重儿童是儿童的权利。
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要培养孩子爱自己，爱学习，爱生活的情操。首先，作为教师，作为成人的我们，得是一个爱自己，爱学习，爱生活的人。面对更多的诱惑，孩子往往会缺少自制力，他们在作决定的时候，更多的是以身边的人为第一榜样的。说教是苍白无力的，孩子的行为是从模仿开始的。一个不读书的家庭是不可能培养出爱读书的孩子的。一个不爱工作，不爱生活的老师，是培养不出热爱生活的孩子的。做好自己做好榜样从我做起！
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眼过千遍不如手过一遍。立即行动是最佳选择。条件是不会完美的，如果我们想等到条件都完美了才开始行动，那很可能我们永远都不会开始。一个没被付诸行动的想法在我们的脑子里停留得越久越会变弱。随时间的推移会变得模糊起来。行动起来，就会建立起自信，事情也会变得简单。行动会克服恐惧，建立自信。不信你可以试试！
五、梦想要有的，万一会实现，技巧需借鉴
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梦想总归是要有的，万一要是实现了，这个我就不详细论述。
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我们要培养孩子树立正确面对金钱，对金钱的支配是有学问的，30%的储存起来，60%的用了（40%是需要的，20%是小要的），10%要用分享，分享给比自己更需要的人。我们可以给这孩子五元或十元，让他独立支配，在游戏活动中得以提高，树立正确的金钱观！金钱像猴子一样，抓住是非常难的，但是我们需要它，人生亦如此……我们是：流泪的撒种者，辛勤的耕耘人，必欢呼高歌！
我们要以财商的思维面对留守孩子，由爱开始，爱自己、爱生活、爱孩子、爱教育；用爱灌溉，浇心田，塑品格，养习惯，成自我；由心出发，重人性，是内省，不盲从，勤思辨；用心受教，保证足够的时间，创造最佳的机会，给以最大的支持，收获就在今天。
校本课程的可持续发展
校本课程开发有利于调动学校和教师的积极性，更好地培养和发展学生的个性，使学校办得更有特色、教师的教学更有特点，在一定程度上还可以弥补现行教育体系的不足。
很多人都会这么说，老师、学生、家长不干怎么办？做校本课程与国家课程冲突怎么办？做校本课程有哪些技巧和方法？
一、共赢可持续发展
在做的过程中，教师的积极性不高，家长不支持，学生乱哄哄，即使费了好大的劲，花了好多的钱，耗了很长的时间，做起来的校本课程仍没有活力，很难持续发展。这是为什么？
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一个良好开始需要理想，需要温情。
俄国著名文学家列夫.托尔斯泰曾说：“理想就像鸟儿的翅膀，没有了理想，就像鸟儿折断了翅膀，再也不能飞翔。”由此可见，理想在我们的人生过程中是非常重要的，没有了理想，我们无法前行；没有了理想，行动就没有方向，那么一切的行动都是徒劳。最初的行动可以选择合得来的同伴一起实施。这是建立在信任、温情、安全为前提的尝试，也会减少一些不必要的麻烦，这些就不再详细论述。
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要让校本课程可持续健康的绿色发展，共赢是保证。
共赢是中国的对外开放战略，是科学发展观关于“统筹国内发展和对外开放”目标的具体体现。共赢思维是人与人或人与自然之间更好的、和谐的共处方式。
它的核心思想是各取所需，共同发展。那么，校本课程的实施如何让家长、学生、教师、学校各取所需，和谐发展？从人性出发，寻找着力点，为满足人的最高需要提供可能创造的条件。
作为教师，评职称，过更好的生活，我们就以课题研究为着力点。学生更喜欢有更广阔的学习空间，更多的学习资源，丰富的学习活动，我们就走出学校，来田间地头，来到博物馆、档案馆……通过体验、观察、走访、辩论……等多种形式让学生在快乐的体验中获取知识提高能力。家长更需要孩子健康快乐的成人成才，为过上幸福的生活做好准备。
这就要求我们教师，在策划每个活动中，要有明确的目标，并且需要给家长讲明白，说清楚。当然会有部分家长，只看重成绩，不支持。那怎么办？这时候我们不能求大求全，小众先行，榜样示范，循序渐进就很有必要！随着教师、学生、家长满意度的提高，学校得到了内涵的发展，各美其美，美美与共就不会太远。
二、平衡取向
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重建国家课程校本化实施
举个简单的例子，小学生作文，是语文教学的一个重点也是一个难点，我们可以用校本课程，解决这个难题，比如我们“犁”的课程，组织活动，探访“是什么？干什么？怎么样？”让学生亲自走访，亲身体验中经历，在想、听、问、说、记、做中积累，那么写作业就不会言之无物，凭空创造了。
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整合多种资源
整合学科、整合学生、整合时间……也来个例子：《升子》课中，在探访升子是干什么用时，我们会把公平合理的通识思想融入其中，这就会是适合各年级的品德课，探访做一个升子需要多少材料，一个升子能装多少粮食时这又是适合五年级和六年级的数学课，探访寻找的过程还是实践课……那它究竟是什么课？可以大声的说了，它就是校本课。
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元主体参与，各环节随时拆分组合
将一个大的课程项目，拆分成不同的小的项目，不同主体参与负责，随时调整及时组合。我们村小教师少，资源缺乏，一个课程的实施，要常态化，就得随时解决以上两个问题，我用一个例子解决上面的问题，《犁》课程可以拆分为“体验课”由社区百姓组织实施，“寻根课”由博物馆工作人员完成，“作文课”由语文老师负责，“交流课”由学生组织讨论，那么常态化就有了可能。
三、方法技巧
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校本课程要选取生活中熟悉的内容，从小做起。它是灵活的，对时间空间的适应性应该是比较强的。
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尊重是前提，尊重课程，尊重人性，尊重每一个意外。校本课程的开发实施，是一个不断调整，质疑，完善的过程，是一个循环的过程。
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校本课程的评价，必须是如实的记录，客观的分析，是有一定方法的。要从海量的信息中找到相关信息，削到属于自己的所适合的零件。
本文由编辑整理自 《村小内涵发展思与行》系列文章；作者 王富贵 静宁县城川镇大寨小学校长。
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